lunes, 29 de abril de 2013
sábado, 20 de abril de 2013
MODELO SOCIOCULTURAL
El papel de la cultura en el desarrollo de la inteligencia:
En definitiva el papel que cumple la cultura en el desarrollo del los seres humanos es muy importante ya que se desenvuelve dentro de ella. Los seres humanos, al nacer, poseen funciones mentales elementales que luego sufren cambios debido a las diferentes culturas, es por ello que; si tenemos dosniños, uno de occidente y otro de oriente, nos será posible observar que presentan distintas formas de aprendizaje que los llevarán a desarrollar sus funciones mentales superiores.
Al hablar de culturas, por lo tanto, nos estaremos refiriendo a una variedad de ellas y a diferencias entre ellas por lo que el desarrollo de de la inteligencia no será un mismo producto en todo sentido.
De lo dicho anteriormente se puede decir que "ningún conjunto de capacidades cognoscitivas es necesariamente más "avanzado" que otro; en lugar de ello, representan formas alternativas de razonamiento o "herramientas de adaptación", que ha evolucionado debido a que permiten los niños adaptarse con éxito a los valores y tradiciones culturales...".
Modelo cognitivo-constructivista
Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del “desarrollo cognitivo”. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Mantiene, en primer lugar, que el organismo humano, al igual que los otros entes biológicos, tiene una organización interna característica; en segundo término, que esta organización interna es responsable del modo único de funcionamiento del organismo, el cual es “invariante”; en tercer lugar sostiene que, por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.
Inicialmente el organismo actúa cuando entra en contacto con el entorno. Estas acciones iniciales son todas abiertas y se coordinan rápidamente en series, por ejemplo, el conjunto de acciones relacionadas con la succión. Estas series de acciones coordinadas forman lo que él llama “esquemas” . Los diversos esquemas que el organismo haya desarrollado en un momento particular forman una “estructura” . Según se va desarrollando el organismo, sus estructuras cognitivas cambian desde lo “instintivo” a través de lo “sensorio-motor” a la estructura “operativa” del pensamiento del adulto, y Piaget sostiene que estas tres formas de estructura cognitiva representan tres niveles diferentes del conocer.
¿Cómo aprende? A nivel sensorio-motor no existe distinción entre la percepción de una cosa y la actuación en respuesta a la misma: en esta etapa el pensamiento es, literalmente, acción. Se trata de un conocimiento “figurativo”, mismo que solo tiene en cuenta los aspectos inmediatos de una situación u objeto, en cuanto sus aspectos son observables para la persona.
martes, 16 de abril de 2013
¿Qué es el método Montessori?
Según María Montessori, los niños absorben como
“esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida
diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace
al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontánea.
La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las
técnicas rígidas y, frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa. Basó
sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de
aprender, partía por no moldear a los niños como reproducciones de los padres y
profesores.
Concibió a los niños como la esperanza de la
humanidad, dándoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los
primeros años de desarrollo, así el niño llegaría a adulto con la capacidad de hacer frente a los
problemas de vivir, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.
El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de
enseñanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano, a través de los
sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica
de un profesor entrenado.
Que postula la formación de los
seres humanos como personas únicas y plenamente capacitadas para actuar con
libertad, inteligencia y dignidad.
El Método Montessori, es considerado como una educación para la
vida y se sirve de los siguientes aspectos para lograrlo:
Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su
personalidad, brindándole seguridad y respeto.Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la
autodisciplina, ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad,
esta última como sinónimo de actividad, libertad para ser y
pertenecer, para escoger, para instruir, para
Desarrollarse, para responder a las necesidades de su
desarrollo. Libertad para desarrollar el propio
control.
Reconoce que el niño se construye a sí mismo.
Se refiere a los períodos de la edad en que el niño
demuestra capacidades inusuales en adquirir habilidades
particulares, es decir, cuando el interés del niño se focaliza a una parte específica de su
ambiente.
Estas sensibilidades que el niño desarrolla
normalmente, ayudan a adquirir las características necesarias para su desarrollo como
adulto.
Elementos
que se utilizan para llevar a cabo la
metodología Montessori
Se refiere a un ambiente que se ha
organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender y a crecer.
Este ambiente está formado por dos factores: (a) el entorno y (b) el
material, preparado
de una manera tal que desenvuelvan en él las partes social,
emocional, intelectual, la comprobación y necesidades morales de un niño, pero también que
satisfaga las necesidades de orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar
apropiado.
La Dra. Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del niño
con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas
las áreas posibles y dejándole escoger su material de trabajo,
abriría el camino para un desarrollo completo de su ser, "Libertad de elección en un medio ambiente preparado".
Características de un ambiente preparado
Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del
niño.Limitado: En cuanto a que el
mismo ambiente dirija al niño hacia el conocimiento y lo ayude
a ordenar sus ideas y
aclare su mente.Sencillo: En la calidad de las
cosas y en la línea de las formas. Elemental, debe haber lo suficiente y lo
necesario.Delatador del error: El poder darse cuenta del error
lleva al niño a un razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las
consecuencias de sus acciones.
Los ambientes se encuentran divididos en tres niveles:
Casa de los Niños (de 3 a 6 años)
En Montessori los salones son espacios amplios y
luminosos. Incluyen flores y plantas en un orden absoluto. Los ambientes están
diseñados para estimular el deseo del conocimiento y la independencia en los
niños. Además, los pequeños pueden intercambiar ideas y
experiencias en medio de un ambiente especialmente preparado para ellos, con muebles,
materiales e infraestructura a su alcance.
El adulto es el nexo entre el niño y el ambiente preparado,
y su meta es ayudarlo a ayudarse, dejándolo saber que es él quien debe amarse y
respetarse, por lo que el adulto debe ser de gran ayuda en la construcción de la confianza en sí mismo
del pequeño.
Como el niño debe estar libre, moverse y experimentar
en el ambiente, el papel del adulto es únicamente señalar directrices. Las guías
(Maestras o Profesoras) tienen un papel fundamental ya que deben transmitir
conocimientos y formar a los alumnos.
La Dra. Montessori siempre se refirió a las maestras
como "Guías" y su papel se diferencia considerablemente del de la maestra
tradicional.
Ella ante todo tiene que ser una gran observadora de
los intereses y necesidades individuales de cada niño.
La interacción de la guía,
los niños y el ambiente da como resultado que no
existan dos salones Montessori idénticos en su rutina. Cada uno refleja las
características individuales de cada guía y de cada grupo de niños.
Algunas guías usan únicamente los materiales diseñados
por la Dra. Montessori, otras, en cambio, desarrollan ellas mismas materiales
nuevos o adaptan materiales educativos al salón de clases Montessori.
Conocer a fondo
cada una de las necesidades intelectuales, físicas y psicológicas en cada periodo de desarrollo del niño.Debe ser capaz de guiar al niño dentro del salón
de clases hacia el material o actividad que se requiera para lograr un desarrollo armónico y adecuado
a su edad.Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de cada material que se
encuentre en el espacio.Ser activa cuando se pone al
niño en contacto con el material por primera
vez y pasiva cuando este contacto ya se ha
dado.Guiar al niño para que éste aprenda a observar, a
cuestionarse y a explorar sus ideas de forma independiente, motivando su interés por la cultura y las
ciencias.
Está considerada la parte más importante del salón,
ayuda al niño a desarrollar coordinación, concentración, independencia, orden y
disciplina. Abarca los ejercicios para la relación social, la tolerancia y la
cortesía, el control perfecto y refinamiento del movimiento.
Se refiere al desarrollo y al
refinamiento de los cinco sentidos: vista, sonido, tacto, olor y gusto. El
propósito de los ejercicios es educar los sentidos, así el niño puede aprender sobre el
ambiente, y ser capaz de discriminar sus aspectos más sutiles.
Habilidades de la lengua, lectura y escritura
Los niños utilizan su dedo índice para conocer
sensorialmente cada letra a través del uso de letras contorneadas con papel de lija.
Esto les ayuda a reconocer las formas geométricas, al mismo tiempo que
desarrolla su destreza y aprende las letras fonéticamente. Luego se sustituye
el dedo por un lápiz para más adelante, escribir.
El aprendizaje de la lectura y la
escritura se logra en el niño de forma natural. Al convivir e intercambiar
experiencias con compañeros mayores que ya leen y escriben, propicia en el niño
su deseo de hacerlo. Según las habilidades e intereses propios de su edad, se
creará una atmósfera que favorece su desarrollo.
El niño aprende a asociar los números
a las cantidades, trasladándose gradualmente a formas más abstractas de
representación. La educación temprana de este sentido, ayuda al niño a poner la
base para la lectura y el aprendizaje de las matemáticas.
Las actividades desarrolladas con los materiales sensoriales hacen que el niño
pase “de lo concreto a lo abstracto” y le ayude a discriminar tamaños,
colores, formas, peso, etc.
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